隨著新南威爾士州和昆士蘭州大火的肆虐，成千上萬的人正從這場災難中解脫出來。這是澳大利亞火災季節(jié)的一個令人震驚的開端，但是除了人身傷害之外，情感上的傷疤依然存在，特別是對于澳大利亞最年輕的公民而言。

現(xiàn)在，在南澳大利亞大學的一項新研究中，研究人員探索了災區(qū)0-8歲兒童所面臨的日益增長的不確定性，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在支持兒童應對創(chuàng)傷方面起著至關重要的作用。

在全球范圍內(nèi)，近5.35億兒童(幾乎是四分之一)生活在受沖突或災難影響的國家中，由于數(shù)百萬人在海外尋求安全避難所而流離失所。如今，許多家庭和兒童都融入了澳大利亞的學校，帶來了許多人身傷害的經(jīng)歷。

首席研究員Marjory Ebbeck教授說，我們決不能低估幼兒老師在確保兒童情感發(fā)展方面所起的作用。

“老師為幼兒提供了一個獨特的地方。在家庭之外，他們是最受信任和最熟悉的面孔之一，作為老師，他們?yōu)楹⒆拥膶W習和發(fā)展提供了一個友好而安全的環(huán)境，”埃貝克教授說。

“當幼兒遭受創(chuàng)傷時-無論是通過自然災害(例如澳大利亞的叢林大火，還是人為的災害，例如中東的沖突-¬)，他們都會帶著所有的擔憂，困惑和情感，而這正是老師需要的做好準備。

“不幸的是，盡管國際機構推動將兒童的需求納入備災和降低風險戰(zhàn)略中，但很少有人將其納入教育計劃，這意味著該系統(tǒng)仍然存在很大差距。”

目前，由于新南威爾士州和昆士蘭州的大火，許多幼兒老師將照顧那些失去家園和寶貴財產(chǎn)的幼兒。毫無疑問，這些老師正在竭盡全力支持學生，但是正如埃貝克教授所說，他們可能沒有獲得成功的正確培訓。

埃貝克教授說，代替針對兒童的國家災難策略，托兒所，學前班或早期小學的老師可以做很多事情。

Ebbeck教授說：“在緊急情況或創(chuàng)傷中幫助孩子需要一種整體的方法，不僅包括社會情感發(fā)展，而且包括在緊急情況發(fā)生之前，之中和之后的實際策略。”

“對孩子們進行緊急情況教育是必不可少的，老師應該讓他們的班級參加實踐環(huán)節(jié)，這樣，在真正的緊急情況下，孩子們就會知道該怎么做。對于孩子們來說，對他們的老師確保他們安全的能力有信心很重要。

“部分原因是要了解世界上正在發(fā)生的事情-老師可以利用時事來對他們的環(huán)境研究課中的孩子進行教育。

“兒童和教師的安全永遠是最重要的。至關重要的是，教師必須了解學校的應急計劃，疏散程序，并了解在特定事件(如叢林大火)中應如何應對。

“當然，溝通至關重要。讓父母了解孩子正在學習的知識很重要，尤其是在真正的緊急情況下。這也有助于在父母，孩子和老師之間建立信任圈。”

如今，由于新南威爾士州和昆士蘭州的森林大火，今天有600多家學校和學院關閉，埃貝克教授說，教師應該準備好支持可能遭受苦難的孩子。

埃貝克教授說：“教師可以采用幾種策略來幫助兒童重新融入學校環(huán)境。”

“我們推薦：

與孩子的父母一起檢查-確保他們有足夠的必需品-食物，衣服和住宿場所。

確保您的教室在身體和情感上都是安全的-熟悉而熱情的環(huán)境為孩子營造一種安全感和歸屬感。

聽孩子-不要回避困難的問題。孩子們很好奇，需要克服他們的擔心和擔憂。

提供一致且可預測的例程-孩子們喜歡例程。擁有一個安全，可預測的環(huán)境將創(chuàng)造穩(wěn)定性和安全性。

檢查友誼-確保孩子仍在與同齡人交往，友誼有助于他們建立自信和幸福。

提供表達機會-戲劇性的游戲和藝術品使兒童能夠自由表達和探索他們的感受。

維持建立信任的安全關系至關重要?；バ牛P懷的環(huán)境為建立自尊和韌性提供了最佳基礎。

“毫無疑問，老師的角色是復雜的，尤其是當他們的學生和社區(qū)面臨創(chuàng)傷或災難時。

“而且，盡管我們不能阻止災難的發(fā)生，但更多地了解教師可以為緊急情況做準備和應對的做法當然可以有所幫助。”