由Pivot Professional Learning的教育研究人員與Education Perfect(EP)合作編寫的這份報告收集并分析了教師在前所未有的向在線學(xué)習(xí)過渡期間的應(yīng)對方式。

幾乎一半的受訪者對他們能否在線滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求感到不滿意，其中一位老師說：“這就像重新成為一名初學(xué)者一樣，因為您不知道什么有效或無效” 。

老師們還報告說他們對時間的需求顯著增加，有70%的人說計劃時間“稍微”或“顯著”增加。答復(fù)包括提到“指數(shù)”工作量增加。一位寫道：“我們筋疲力盡”。

許多老師也感到社會上的孤立，他說：“我們的老師不僅錯過了與學(xué)生的社交聯(lián)系，而且錯過了與同事和朋友的聯(lián)系……當(dāng)聯(lián)系牢固時，教學(xué)就成功了”。

大約80%的學(xué)生認(rèn)為，回到學(xué)校后，他們將需要額外的教學(xué)支持。小學(xué)教師是COVID-19對學(xué)習(xí)影響最關(guān)注的群體。

Pivot專業(yè)學(xué)習(xí)的首席執(zhí)行官Amanda Bickerstaff表示，這不僅表明教師認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，而且遠(yuǎn)程教育的轉(zhuǎn)變也加劇了公平問題。

Bickerstaff告訴《教育家》雜志：“由于COVID-19，收入較低，土著，殘障學(xué)生，英語學(xué)習(xí)者和我們最小的學(xué)生正在對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生更大的影響。”

“我相信，當(dāng)情況恢復(fù)到'正常'狀態(tài)時，教師將能夠提供更好的支持，但我認(rèn)為學(xué)校和系統(tǒng)有機會幫助教師制定戰(zhàn)略并為滿足學(xué)生需求的回報做準(zhǔn)備”。

Bickerstaff說，這場危機提供了一個機會，可以將學(xué)校目前正在推廣的一些創(chuàng)新帶回課堂，并拋棄一些可能不再有效的傳統(tǒng)策略。

技術(shù)是成功的關(guān)鍵

報告發(fā)現(xiàn)，澳大利亞有72%的教師認(rèn)為高質(zhì)量的平臺是在線教學(xué)的最關(guān)鍵需求。

由于學(xué)校使用2到5種技術(shù)來支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此教師在易用性，吸引學(xué)生和評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力等主要功能方面，對每項技術(shù)的滿意度從不到50%到超過80%不等。

擁有數(shù)字課程的平臺在功能和置信度方面被評為最高，這可能是由于計劃和準(zhǔn)備時間所需的時間更少：內(nèi)容可用，而不是必須構(gòu)建。教師能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)，而不是建設(shè)內(nèi)容。

老師們報告說，人們對用于遠(yuǎn)程教學(xué)的各種技術(shù)的信心程度不同。

那些以視頻會議軟件為主要技術(shù)的人“根本沒有信心”的可能性是原來的兩倍，這可能部分是由于這些技術(shù)是通用的協(xié)作工具，而不是為支持教學(xué)而創(chuàng)建的。

所以現(xiàn)在怎么辦?

該報告提出了一些建議，包括優(yōu)先考慮學(xué)生的反饋意見，增加建立關(guān)系的機會以及認(rèn)可和慶祝該地區(qū)學(xué)校正在開展的工作。

Bickerstaff表示，該報告的另一個重要內(nèi)容是，在這些動蕩時期，需要優(yōu)先考慮學(xué)校教育的社會方面。

她說：“遠(yuǎn)程教育不能復(fù)制大多數(shù)人在物理教室中的社交和學(xué)術(shù)方面，這是一個創(chuàng)新的機會，讓他們可以在學(xué)生在家學(xué)習(xí)時創(chuàng)建更多的聯(lián)系社區(qū)。”

Bickerstaff說，遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在已經(jīng)成為“新常態(tài)”的一部分，因為將來再次轉(zhuǎn)向這種學(xué)習(xí)的可能性“非常高”。

“將技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)法整合到教師教育中，努力為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)建更公平的解決方案，并為進一步的轉(zhuǎn)變創(chuàng)建系統(tǒng)和全校范圍的計劃是前進的重點。”