上周，《教育家》研究了在COVID-19大流行期間校長和老師保持學生積極參與的一些方式。

圣薩比娜學院中學教師斯特拉·阿齊茲(Stella Azizian)和奧米斯頓學院校長布雷特·韋伯斯特(Brett Webster)聽取了“在COVID-19期間提高學生的參與度”小組討論，他們每個人都分享了學校課程如何增強社區(qū)，學生彈性，獨立性和學習成果的例子。

確實，教師，學者和教育政策制定者正在繼續(xù)探索在此期間提高學生參與度的機會，特別是因為有報告顯示，大流行期間許多學生的壓力和學習減少。

來自十所大學的研究人員最近聚集在一起，探討學生的參與策略是否對平等學生(包括負有育兒和照顧責任的學生，國際學生，婦女和社會經(jīng)濟背景較低的學生)有所幫助。

該學術(shù)團體已獲得國家高等教育學生權(quán)益中心的資助進行研究，該研究團體將由悉尼大學的Lucy Mercer-Mapstone博士領(lǐng)導。

參與該研究項目的其他大學包括墨爾本大學;拉特羅布大學 皇家墨爾本理工大學 科技大學; 悉尼阿德萊德大學;格里菲斯大學; 弗林德斯大學;中央昆士蘭大學 查爾斯斯特大學 南澳大利亞大學和格拉斯哥大學。

Mercer-Mapstone博士及其團隊將對當前學生進行調(diào)查，以更好地了解他們對大流行期間大學支持的看法。

“今年早些時候的災難，例如COVID-19大流行和叢林大火，可??能會加劇強度和發(fā)生頻率。在困難時期，我們不想冒險我們學生的教育成果，”她說。

“我們要確保他們得到支持并繼續(xù)從事他們的學習，我們需要知道大學做出的決定是否真正支持了最需要學習的學生。”

這項研究將比較三種類型機構(gòu)的數(shù)據(jù)，包括研究型，創(chuàng)新型和區(qū)域性大學，以從不同群體的大學中識別出最佳實踐，以在危機時期更好地為公平學生提供支持。

Mercer-Mapstone博士說：“每種類型的大學都有獨特的學生群體，例如，地區(qū)性大學的偏遠學生比例會更高。”

“重要的是，我們要了解對不同學生群體適用的支持策略，因為它們可能有所不同”。

通過該項目，研究團隊希望建立一個機構(gòu)反應的數(shù)據(jù)庫，并將其與學生的需求和需求進行比較。

目前，Mercer-Mapstone博士目前正在悉尼大學學習高等教育的研究生證書，他是一位熱情的倡導者，致力于讓學生成為高等教育的合作伙伴和共同創(chuàng)造者。

Mercer-Mapstone博士說：“當我還是一名學生時，我看到了學位方面的缺陷，并認為可以做得更好。”

“作為一名學者，我一直在努力讓學生參與創(chuàng)建最適合他們的大學環(huán)境和課程”。

Mercer-Mapstone博士說，她與來自邊緣化背景的學生一起工作，每次與他們交談時都會學到新的東西。

她說：“我從COVID-19大流行中看到的意外的一線希望是在一夜之間開發(fā)出來的創(chuàng)新教學方法。”

“我們已經(jīng)看到教學得到了高等教育部門應有的支持和認可”。

悉尼大學已推出了一系列支持措施，以應對學生所面臨的各種挑戰(zhàn)，包括經(jīng)濟援助，心理健康和福祉支持，對等支持和技術(shù)援助，以及對那些正在經(jīng)歷財務困難。

專業(yè)副校長(學生生活)教授Susanna Scarparo表示，這種大流行確實暴露了學生在接受教育方面面臨的挑戰(zhàn)。

斯卡帕羅教授說：“我擔心，如果我們的學生脫離接觸，他們將永遠無法重返教育。”

“我們真的希望通過任何方式為學生提供幫助，以度過這一危機，使他們能夠繼續(xù)學習。這項研究將幫助我們更好地了解學生的需求以及我們?nèi)绾胃玫貛椭麄儭?rdquo;