你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個(gè)從解題解密小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)生初中學(xué)困生現(xiàn)象相關(guān)的問題。

從解題解密小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)生初中學(xué)困生現(xiàn)象的方法步驟：

1、初中開始，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的理解會阻礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)基礎(chǔ)知識，使他們在解題時(shí)出錯(cuò)。

2、例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題的結(jié)果往往是一個(gè)確定的數(shù)字。因此，學(xué)生在回答以下問題時(shí)會感到困惑和錯(cuò)誤。原問題如下：禮堂第一排有A座，后排每排比第一排多一個(gè)座位。第二排有多少個(gè)座位？第三排呢？設(shè)m為n排座位數(shù)，那么m是多少？當(dāng)a=20，n=19時(shí)，得到m的值。學(xué)生在回答上述問題時(shí)，受到結(jié)果確定的數(shù)的影響，因此將表示m與求m的值混為一談，暴露出他們的思維過程被上述干擾的痕跡。

3、例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)形成的一些結(jié)論是在沒有學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的情況下才成立的。小學(xué)時(shí)，堅(jiān)信學(xué)生對數(shù)之和不小于任何加數(shù)，即a ba，但學(xué)了負(fù)數(shù)后，AB

4、而且學(xué)生習(xí)慣用算術(shù)解決實(shí)際問題，會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)和用方程解決實(shí)際問題。比如求兩車會車時(shí)間(A站和B站距離360公里，一趟本地列車從A站發(fā)車，時(shí)速48公里，一趟快車從B站發(fā)車，時(shí)速72公里，兩趟列車同時(shí)發(fā)車，方向相反，過了多少個(gè)小時(shí)才會車？)，而列出的“方程式”是x=360/48 72。由此我們可以看出學(xué)生堅(jiān)持算術(shù)解答的痕跡。初中需要列出48x 72x=360的方程，說明學(xué)生對已知數(shù)和未知數(shù)的相等關(guān)系的把握。

5、總之，在初中之初，學(xué)生解題的失誤往往可以追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識對其新知識的影響。明確新知識(如用字母表示數(shù)字)、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))與舊知識(具體數(shù)字、非負(fù)數(shù)、加減、算術(shù)方法)的區(qū)別，有助于克服干擾，減少初期錯(cuò)誤。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！