你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個小學數(shù)學差生認知靈活性的促進研究相關的問題。

小學數(shù)學差生認知靈活性的促進研究的方法步驟：

1、認知靈活性是學習過程中非常重要的能力。許多研究表明，對于學齡兒童和青少年來說，不同學習成績的個體具有不同的認知靈活性。研究表明，數(shù)學學習困難的學生在從加法到減法的轉變上存在困難，并且存在類似的心理定勢變化。

2、結果表明，認知靈活性與數(shù)學成績有很大關系，但與語文成績關系不大。數(shù)學成績差的學生認知靈活性較低。

3、認知靈活性差的孩子總是固守過去原有的知識框架，無法同化和適應新知識。只要知識背景稍有變化，就無法解決問題，知識傳遞能力弱，反復犯同樣的錯誤。

4、學習策略是指學習者為了達到有效學習的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧和控制方法的總和。

5、柯比將學習策略分為兩種類型：微觀策略和宏觀策略。前者涉及更多的專門知識和技能，與認知執(zhí)行過程的關系更為密切，而后者應用廣泛，涉及更多的情感和動機因素。

6、師提出學習策略由情感策略、學習方法和認知策略組成。

7、研究者普遍認為學習策略應該是操作、情態(tài)和元認知等幾個基本因素的有機統(tǒng)一。然而，以往的研究很少考慮情感策略。學習策略可以提高學習效果，不同的學習策略會有不同的效果。

8、何金軍等研究了學習困難學生和10-14歲優(yōu)秀學生的認知策略，發(fā)現(xiàn)這兩類學生在認知策略的掌握和運用上存在顯著差異。

9、五年級學生接受應用問題學習策略訓練后，被試的記憶刷新和注意力轉移發(fā)生了顯著變化。學習策略可以有效提高學生的知識遷移能力，使學生在知識背景發(fā)生變化時能夠有效地解決問題。學習策略，尤其是學科學習策略，可以提高學生的學習成績。認知靈活性和策略學習都是高級認知功能。研究表明，策略訓練可以顯著改變被試的注意力轉換能力。

10、注意轉換是認知靈活性的研究范式，表明訓練或學習策略有助于提高學生的認知靈活性。然而，關于學習策略與認知靈活性之間關系的研究卻很少。

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！