2021年浙江選考地理試卷在題型、結(jié)構(gòu)、難度、風格等方面保持相對穩(wěn)定，試題呈現(xiàn)由易到難，有利于學生平穩(wěn)考試心態(tài)，發(fā)揮正常水平。試題體現(xiàn)出中國高考評價體系的要求，考核了高中地理學科的必備知識、關鍵能力、學科素質(zhì)和核心價值，有助于引導高中地理教學，落實立德樹人根本任務。

一、選材廣泛、貼近生活，彰顯人文關心

本試卷試題選材廣泛，來源于生活，貼近生活，親切生動。從黃土高原的地形地貌到沿海低地國家關注的國際性環(huán)境問題；從美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化到人均糧食產(chǎn)量及可持續(xù)進展問題，引導學生關注生活，多思多想，把地理知識應用生活。第19題通過觀測日影在一天中的變化來推斷太陽直射點的位置、當天的正午太陽高度角，得出當?shù)鼐暥龋⒔Y(jié)合區(qū)域地理的知識推斷所在地形區(qū)。第21題，材料有關學生日常生活中熟悉的場所購物中心和購物、娛樂等具體生活場景，但設問角度新穎，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

二、角度新穎、演繹過程，深化地理實踐力

本試卷力求考察學生的知識理解和實際應用能力，注重地理事物的過程分析，考察培養(yǎng)時空綜合分析能力，引導學生從材料中提取信息。第17、18題，涉及到地質(zhì)地形平面圖到垂直剖面圖的轉(zhuǎn)換，以及地質(zhì)構(gòu)造與巖層的新老關系來考察學生空間思維能力；第20題，通過觀測點上空看晨昏線與經(jīng)緯線的特征來考察學生的空間思維能力；第24、25題，考察對鋒面的深度理解，利用不同類型鋒面的鋒區(qū)垂直方向不同高度的風向及其變化來推斷鋒面類型和相關特征；第26題鏈接生態(tài)環(huán)境問題的過程分析；第28題涉及河流、土壤、交通線路選擇的分析；第29題以港口與城市進展為切入點，通過珠三角地區(qū)港口建設與區(qū)域進展的試題情境設計，反映珠江三角地區(qū)交通區(qū)位優(yōu)勢與地域特色環(huán)境，充分挖掘?qū)W科基本原理，引導學生掌握地理分析思路和方法，總結(jié)地理要素之間的關聯(lián)，找出分散的地理知識間的內(nèi)在聯(lián)系，每一道題目的切入角度新穎，在過程推演中注重對地理實踐力的考查。

三、以生為本、重視原理，注重思維能力

以學生為本，充分考慮到學情狀況，整張試卷難易結(jié)合，布局合理，區(qū)分度合理，使得不同程度的學生都能夠適應整張試卷。部分材料源自課本，重視基礎知識的掌握和地理原理的應用。第1、2題黃土高原局部景觀圖；第6、7題中國不同地區(qū)人口、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；第10、11題美國農(nóng)業(yè)帶及專門化生產(chǎn)的決定性因素等素材皆來自于課本，但是考查角度涉及到原理的應用，注重思維能力的考察。試卷注重學生地理概念、地理原理和規(guī)律的學習和掌握，如環(huán)境承載力概念、地理信息技術應用、大氣運動原理等，考核注重“理解”，強調(diào)“應用”，考查考生運用地理原理分析和解決實際問題。

四、圖表豐富、蘊藏美感，凸顯學科特色

地圖是地理最美的表達語言，也是地理信息表達的載體。本試卷圖表信息尤為豐富，全卷共36張圖表，其中圖33幅，表3張。體現(xiàn)了對讀圖能力的考查和圖表中地理信息的提取。第3題提供地質(zhì)災害相關要素評估值的圖層，通過圖層疊加清楚的表達出地質(zhì)災害易發(fā)地區(qū)；第8、9題提供獨流入海小流域生態(tài)、農(nóng)業(yè)景觀示意圖，直觀的展示出上中下游及濱海地區(qū)四段式空間分布；第24、25題提供鋒面上下不同高度測得的風向、風速變化圖直觀的展示出鋒面兩側(cè)不同高度大氣運動特征。

五、立德樹人、關注前沿，培養(yǎng)社會責任感

地理教學不僅要教授學生地理知識，更承載著對學生立德樹人、樹立正確的價值觀、世界觀，社會責任感的培養(yǎng)以及對正確的人地關系的認識。試題素材廣泛，具有時代特征，引導學生關懷生活、關注時代進展。例如我國石油對外依存度的現(xiàn)狀及其緩解措施、全球性的生態(tài)環(huán)境問題、小流域國土開辟中的問題等。區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐等地理核心素質(zhì)。試題命制緊緊環(huán)繞當前社會經(jīng)濟建設熱點現(xiàn)象選取素材，創(chuàng)設情景，凸顯出鮮亮的時代特征和生活氣息。如東南沿海地區(qū)獨流入海小流域四段式空間分布、長三角交通圈域變化、生態(tài)移民工程、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域高質(zhì)量進展、大型超市布局等最新體現(xiàn)時代特色地理事象都在試題中有所體現(xiàn)。

六、立足國情、聚焦進展，增強民族自豪感

以國家的重大項目和工程為依托，放眼國家戰(zhàn)略，能夠滿足真實情景下問題檢測評價學生地理學科素質(zhì)，同時也讓學生了解國家祖國的強大和進展，增強民族自豪感。第12、13題選擇我國寧夏、貴州等省區(qū)的生態(tài)移民工程，幫助農(nóng)民脫貧致富的成功案例，體現(xiàn)我國全面實現(xiàn)脫貧，走向共同富裕的壯舉；第14題情景涉及長三角交通圈域的變化，體現(xiàn)快速交通迅速拉近城市之間出行距離，推進長三角城市群進展一體化，推進上海市人才、資金集聚，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級這一我國產(chǎn)業(yè)和城市轉(zhuǎn)型升級進展的基本路徑。第22、23題選擇我國加快培育進展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)我國高質(zhì)量進展壯舉，促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的情景。

總之，本試卷力求體現(xiàn)科學性、原創(chuàng)性、公平性。通過貼近生活、體現(xiàn)時代進展的真實情景地理問題主題式考查，考查考生應用地理基礎知識能力，解決實際問題的能力和時空綜合思維能力。同時，引導學生樹立良好的人地觀、世界觀，關懷生活、關注時代進展，增強自豪感和責任感。

一、緊扣時代脈搏

試卷體現(xiàn)了新時代背景下，中國社會經(jīng)濟的快速進展，關注了國家戰(zhàn)略進展方向和社會熱點問題，增強學生的家國情懷。如關注西南地區(qū)生態(tài)移民，脫貧致富；我國培育和進展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；糧食生產(chǎn)可持續(xù)進展等。

二、凸顯核心素質(zhì)

試題大多以區(qū)域為載體，通過區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等區(qū)域認知的方法，對人地關系的特點、問題進行解釋、分析和預測。如基于黃土高原景觀，推斷影響植被斑塊狀分布的因素；比較青海人均糧食產(chǎn)量低于寧夏、甘肅的主要原因。試題關注人口、資源、環(huán)境等問題，要求學生能夠珍愛地球，善待環(huán)境，形成人地協(xié)調(diào)的觀念。如馬爾代夫等低地島國憂慮的全球性環(huán)境問題；東南沿海地區(qū)小流域國土開辟建設中國土空間問題等。試題引導教師組織學生開展地理實踐活動，如校園直立物日影的觀測。試題要求學生基于學科的基本事實、基本原理和基本規(guī)律，運用綜合思維解決地理實際問題。如利用地質(zhì)地形剖面圖推斷溪流的特點；借助氣象觀測站測得的風向、風速變化圖來推斷鋒面類型和位置等。

三、彰顯學科特色

地圖是地理的學科語言，它承載著試題眾多的信息，試卷在圖表呈現(xiàn)方面體現(xiàn)了新課程的要求，全卷有黃土高原局部景觀圖、不同風向成霧頻次圖、氣候直方圖等20多幅，圖表有原理圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計圖、區(qū)域圖等多種類型，圖文并茂，生動鮮活。學生通過獵取圖表中的關鍵信息，就能有效的進行解題。如通過GIS圖層信息預測地質(zhì)災害的發(fā)生，利用我國四大地區(qū)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表推斷區(qū)域進展特點；根據(jù)長三角交通圈域空間變化圖分析對上海市進展的影響等。

試題基于真實情境，既有學生熟悉的城市、購物中心等生活情境，也有復雜的學習探究情境，如西北太平洋海霧的發(fā)生、珠江口西岸的經(jīng)濟進展等，打通了生活世界和科學世界的聯(lián)系，呼喚高中地理教學向生活世界回歸。

來源：高三網(wǎng)