你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個小學低年級閱讀教學課例，小學語文低年級閱讀課上課策略相關的問題,讓我們一起來看看吧！

小學低年級閱讀教學課例，小學語文低年級閱讀課上課策略的方法步驟：

1、第一個環(huán)節(jié)：自我閱讀素養(yǎng)。

2、該策略的第一部分是“自我閱讀素養(yǎng)”，旨在讓學生通過個人閱讀活動進行自我閱讀，這反映了一種學習需求和情感主動性。在這個環(huán)節(jié)，學生要想把課文讀透，首先要解決認識和閱讀生詞的問題。因此，這個環(huán)節(jié)要達到的主要學習目標是“讀準發(fā)音，讀透句子”。需要注意的是，本節(jié)課對閱讀的要求不要太高，只要學生能達到上述目標即可。

3、第二個環(huán)節(jié)：合作交流。

4、首先是組織學生交流素養(yǎng)。溝通素養(yǎng)的方式有很多，比如小學老師查讀生詞，同位置查讀生詞，讀課文查生詞等。很多老師在這個環(huán)節(jié)積累了很多有趣的方式，比如創(chuàng)作情境音樂閱讀、編兒歌助讀、組織游戲閱讀等等。在組織識字交流活動時，可以根據(jù)教學實際情況進行，既可以利用現(xiàn)代多媒體手段，也可以利用小黑板、小卡片等輔助教學。

5、其次，組織學生交流和閱讀課文。它是交流學生對文本的整體感知，包括閱讀的收獲和閱讀后的問題。

6、組織學生交流初讀課文所學知識時，老師可以引導學生談論“你通過閱讀知道了什么？”你明白了什么？你讀了什么？”“你還有什么不明白的？“學生可以根據(jù)閱讀情況自由發(fā)表意見，在交流過程中可以提高理解能力。

7、第三個環(huán)節(jié)：閱讀理解。

8、簡要說明了該環(huán)節(jié)的具體操作和策略。對于低年級的閱讀教學，我們提倡多讀少說，但完全不提倡不講。我們只是一味地讓學生生搬硬套地反復閱讀，而不關注閱讀的層次和深度，不關注閱讀的意義和進度。這樣的閱讀教學無疑是徒勞的。戰(zhàn)略中提到的“指導”和“引導”，強調(diào)教師在這一環(huán)節(jié)的主導作用。教師要善于根據(jù)課文的特點和學生的認知水平，引導學生閱讀課文，讓他們在不同的層次上閱讀，從閱讀到閱讀，從閱讀到感受，把每一次閱讀都當作提高閱讀能力的機會和發(fā)展語言能力的過程。教師要做到三個“有”:胸中有書，眼中有人，心中有法。

9、第四個環(huán)節(jié)：鞏固和延伸。

10、這一環(huán)節(jié)的學習目標包括三個方面：一是鞏固本課所學知識；二是所學知識的應用，這是學習的最高境界；第三，開闊視野，這是對課堂教學相對較高的要求。要求教師善于為學生搭建課內(nèi)外知識交流的橋梁，讓學生在課堂上很好地學習、理解和運用所學知識，但不能拘泥于這些書本上的知識，引導學生保持和延續(xù)學習興趣，以課堂為起點，在課外學習更多的東西。

今天文章就到此結束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！