Reading Reimagined 旨在通過為 4-8 年級學生確定有效的課程和教學策略來減少閱讀差距?；A和理解技能將是研究和開發(fā)項目的重點，學生的自我效能感和個人與識字的聯系也是如此。

這項工作由高級教育研究與發(fā)展基金牽頭，這是一個非營利組織，支持研究發(fā)現學生學習的挑戰(zhàn)和機遇。這是AERDF承擔的第三個包容性研發(fā)項目。另外兩個項目側重于基于資產的評估和數學教學。

Reading Reimagined 將嘗試通過利用有關閱讀能力關鍵要素的現有知識(例如解碼和語音)以及有關閱讀困難的新研究和針對年齡較大學生的解決方案，并將其與教師可以在課堂上使用的實際應用相結合，來簡化閱讀干預，說項目總監(jiān)麗貝卡·科克勒。

“我們有很多孩子需要我們得到更好的答案，而且沒有很好的證據，但有一些零碎的研究可以建立，”科克勒說，他是前學術助理總監(jiān)路易斯安那州教育部的內容。“這就是我們想要解決的問題。”

改善閱讀差距

雖然有大量關于有效閱讀指導技術的循證研究，但其中大部分都集中在年輕的讀者和那些被認定為并生活在高收入家庭的學生身上。

到三年級還沒有學會熟練閱讀的學生通常在學業(yè)上落后?？瓶死照f，針對年齡較大的學生的閱讀干預往往會模仿一、二、三年級學生的閱讀教學方式，并在針對年幼孩子的分級書籍的幫助下，這會讓年齡較大的學生感到尷尬和不舒服。